Mostapha Boukllouâ Da würde ich bereits 2015/16 ansetzen wollen. Denn hier hatte ich erstmalig Kontakt zu der Initiative „Bildung durch Sprache und Schrift“ (BiSS) – und war damals als pädagogischer Mitarbeiter mitverantwortlich für die Umsetzung der BiSS-Maßnahmen im Land. Ich habe also bereits vor 2020 festgestellt, dass es wunderbare Konzepte und Ansätze gibt, die man in der Sprachbildung gut nutzen kann. Als dann die erste Projektlaufzeit von BiSS 2020 endete, stellte sich für uns in NRW die Frage: Wie können wir die Angebote weiterhin in unserem Land erhalten? Und wie können wir diese weiter transferieren, sodass möglichst viele Schulen davon profitieren können? Wichtig war uns, eine dauerhafte Struktur unter einem Dach zu etablieren. Also wegzukommen vom Projektcharakter und den Transfer von wissenschaftlich fundierten und in der Praxis erprobten Konzepten aus einer Hand sicherzustellen. Das hat schließlich zur Gründung der BiSS-Akademie geführt.

Uta Biermann Wir unterstützen mit einem Gesamtpaket aus Blended-Learning als zentrales Instrument, mit fachlichen Grundlagen, mit wissenschaftlich fundierten und praxiserprobten Kursen und Materialien sowie mit Netzwerken zur sprachlichen Bildung, die fachlich-systemische Begleitung anbieten. Das heißt konkret: Über das digitale Wissensnetzwerk der BiSS-Akademie – kurz  digiWi – steht den Schulen eine Angebots- und Unterstützungsstruktur in den Bereichen des Lesens und Schreibens, der Sprachbildung im Fach – zum Beispiel Mathematik verstehen – sowie der Alphabetisierung und Mehrsprachigkeit zur Verfügung. Lehrkräfte können Basiswissen erwerben, Trainings sowie Praxisanregungen zur Umsetzung im eigenen Unterricht kennenlernen, sich mit anderen Schulen austauschen und Unterrichtsideen in ihrem System weiterentwickeln.

Die kontinuierliche Begleitung und systemische Arbeit für Schulentwicklungsprozesse über die Qualifizierungen hinaus wird durch unsere Koordinierenden angeleitet. Dabei werden auch Rückkoppelungsprozesse gesteuert und angeboten, um zu schauen, was die Lehrkräfte noch brauchen, um die sprachbildenden Maßnahmen fest in ihrem System zu verankern und Schulentwicklungsprozesse zu stärken.

Uta Biermann Der Bedarf an sprachlicher Bildungsarbeit ist in den vergangenen Jahren deutlich gestiegen. Besonders stark war dies im Bereich der Basiskompetenzen, insbesondere des Lesens zu spüren. Schulen, die inzwischen das Training der Leseflüssigkeit implementiert haben, nutzen das Wissen und die Trainings aus dem BiSS-Forschungsnetzwerk und arbeiten weiter zu den Lesestrategien. Weitere Schulen durchlaufen inzwischen diesen Prozess auch für den Bereich des Schreibens, da sie das Lesen fest in ihrem System etabliert haben. Die Initiierung dieser Schulentwicklungsprozesse bis zur Implementation im eigenen System ist ein gemeinsamer Prozess mit den Schulen. Der Wunsch nach systematischer sprachlicher Bildungsarbeit ist dabei auch in den Bereichen Mathematik, Alphabetisierung und Mehrsprachigkeit enorm gestiegen. Denn in der Förderung von Basis- und funktionalen Kompetenzen gibt es immer mehr Handlungsbedarf. Genau hierauf geben wir eine Antwort. Die Schulen wissen, dass sie eine verlässliche und wissenschaftsfundierte Angebots- und Unterstützungsstruktur mit Konzepten und Materialien sowie die bewährten Strukturen im Netzwerk nutzen können. Des Weiteren erhalten sie auch Einblicke in andere Projekte und Programme im Land und bundesweit. Für Schulen ist es ein großer Mehrwert, von der Weitergabe der über Jahre erprobten Gelingensbedingungen aus Wissenschaft und Praxis und dem Implementationswissen profitieren zu können.

Mostapha Boukllouâ Ja, die wissenschaftliche Basis ist absolut wichtig. Ebenso wie die Idee des Transfers. Wir wollen eben nicht nur ein paar Leuchttürme im Land aufstellen, sondern landesweit an möglichst vielen Schulen eine gleichbleibende Qualität in der Umsetzung der sprachlichen Bildung aufbauen. Dazu braucht es auch die Verstetigung, ein weiterer wichtiger Aspekt für Wirksamkeit. Unsere Angebote haben keinen Endpunkt. Wir haben ganz bewusst eine Institution gegründet und damit ein Signal gesetzt. Das ist von der Politik bewusst mitgetragen worden. Schulen können jederzeit einsteigen und werden langfristig begleitet. Damit geben wir ein entscheidendes Signal von Sicherheit und Verlässlichkeit in die Schulen hinein.

Mostapha Boukllouâ Absolut. Aber zwei weitere Punkte sind noch wichtig. Zum einen das stabile Fundament, auf dem wir das Angebot aufgebaut haben. Mit Fundament meine ich, dass die BiSS-Akademie nicht bei null angefangen hat. Sondern: Es gab Vorarbeiten, die im Rahmen der Beteiligung an der Initiative BiSS geleistet worden sind. Diese Vorarbeiten bestanden darin, dass wir auf wissenschaftlich evidenzbasierte Konzepte und Materialien zurückgreifen konnten, die in der Praxis erprobt worden sind. Die Konzepte haben also eine Rückkopplung aus der Praxis erfahren und sind dadurch direkt anwendbar in Schule und Unterricht. Eine weitere wichtige Besonderheit ist die Vernetzung der verschiedenen Ebenen, die miteinander kommunizieren und arbeiten – und nicht nacheinander. Ganz gleich, ob Ministerium, Landesstelle, BiSS-Akademie, Schulaufsicht oder die Schulen vor Ort – die verschiedenen Stakeholder wirken alle gleichermaßen in der Bildungsarbeit der BiSS-Akademie mit.

Sabine Stahl Es ist eine sehr vernetzende Arbeit. Das Schulministerium, die Bezirksregierung und die LaSI – das sind die Ebenen, die in unterschiedlichen Zuständigkeiten in NRW durchgängige Sprachbildung gestalten. Seitens des Schulministeriums NRW werden die fachlichen und ressourcenbezogenen Rahmenbedingungen gesetzt. Dazu gehört auch die Rolle, die die BiSS-Akademie im schulpolitischen und integrations- sowie schulfachlichen Gesamtkontext einnimmt. In Bezug auf die fünf Bezirksregierungen in NRW sorge ich dafür, dass wir gegenseitig davon wissen, welche Entwicklungen es in den Regionen gibt. Man kann sich das wie zwei Puzzleteile vorstellen, die zusammengefügt werden: die Bedarfe der Regionen und das, was die BiSS-Akademie anbietet. Die LaSI ist dabei das organisatorische Dach. Gleichzeitig ist die LaSI aber auch der Ort, an dem die BiSS-Akademie die Überzeugung von Sprachbildung als einem ganz wesentlichen Bestandteil von Teilhabeförderung und Chancengerechtigkeit für eine demokratische Gesellschaft einbringt und lebt. Wir stehen in der LaSI unter anderem für die Förderung von Mehrsprachigkeit als regulären Bestandteil der Bildungsbiografien von Kindern und Jugendlichen. Das Thema Mehrsprachigkeit ist uns daher ein wichtiges Anliegen – und natürlich auch der Diskurs dazu. Das heißt: Wir beschäftigen uns mit Fragestellungen wie: Was bedeutet es, in Unterrichtsentwicklungsprozessen, in Personalentscheidungen, aber auch in der Zusammenarbeit mit Eltern, Mehrsprachigkeit zu berücksichtigen? Ohne die BiSS-Akademie würde uns in der LaSI ein wesentliches Element fehlen, um auf diese Fragen Antworten zu finden und sie mit Leben zu füllen.

Sabine Stahl Unser Ziel ist es, dass sich Lehrerinnen und Lehrer für eine durchgängige Sprachbildung in der Schule besser und umfassender professionalisiert wissen. Und dass Kinder und Jugendliche bessere Leistungen in diesem Bereich erzielen. Das funktioniert nur, wenn Strukturen ineinandergreifen und gut zusammenarbeiten. Dazu leisten das Schulministerium und die Schulabteilungen in den Bezirksregierungen einen entscheidenden Beitrag, indem sie eine sehr ausgeprägte Fachlichkeit im Bereich der durchgängigen Sprachbildung einbringen. Auf der anderen Seite sind dies aber eben auch die Koordinierenden, die in der BiSS-Akademie arbeiten, um Schulen zu begleiten und Wissen so zu vermitteln, dass daraus Entwicklungsprozesse in den Schulen entstehen. Es wird also Wissen seitens des Landes zur Verfügung gestellt und wir haben Menschen, die durch die BiSS-Akademie mit Unterstützung der bundesweiten Ebene dazu befähigt worden sind, dieses Wissen in Entwicklungsprozesse umzuwandeln. Eine weitere wichtige Struktur, in der Prozesse ineinandergreifen, ist für uns die Zusammenarbeit mit den Universitäten, mit denen wir kooperieren. Denn die fachwissenschaftlichen Erkenntnisse, die uns hierüber zur Verfügung gestellt werden, fließen ganz konkret in die Inhalte ein, die wir an die Lehrkräfte weitergeben. Schulen können sich daher sicher sein, dass das Wissen aus dem Angebot der BiSS-Akademie auch belastbar ist – beispielsweise die Konzepte und Maßnahmen, die sie aus den BiSS-Blended-Learning-Trainings für ihre Praxis mitnehmen.

Uta Biermann Diese enge Zusammenarbeit der Ebenen trägt somit wesentlich zur Qualitätssicherung bei! Denn durch diesen eng verzahnten, abgestimmten Prozess zwischen der administrativen und operativen Ebene, zwischen Wissenschaft und Praxis, mit allen Koordinierenden, dem Multiplikator:innennetzwerk intern und dem bundesweiten Tutor:innennetzwerk der Initiative BiSS-Transfer – den Schulen, Schulleitungen und Lehrkräften unserer teilnehmenden Schulen und Impulsschulen – sind wir in einem engen Austausch verbunden. So können wir auf konkrete Bedarfe Antworten für die unterrichtliche Praxis geben und hierauf immer weiter gemeinsam mit den Schulen aufbauen, konzeptionell mit allen Koordinierenden weiterentwickeln, bedarfsgerecht Prozesse ausloten und entsprechende Unterstützung zur Stärkung der Basis- und funktionalen Kompetenzen anbieten.

Mostapha Boukllouâ Das Startchancen-Programm ist ein Programm für mehr Chancengerechtigkeit in Schulen und in unserer Gesellschaft. Und genau hier setzt auch die BiSS-Akademie an. Mit ihrem Angebot zum Lesen, Schreiben und zur durchgängigen Sprachbildung will die BiSS-Akademie mehr Chancengerechtigkeit durch sprachliche Bildung ermöglichen – alles Kernbereiche, die auch im Fokus des Startchancen-Programms stehen. Die BiSS-Akademie bietet die Struktur, die Angebote und die Qualifizierungsmöglichkeiten.  Die BiSS-Akademie kann natürlich nicht alle Teilbereiche des Startchancen-Programms abdecken, aber sie kann viele Impulse geben.

Mostapha Boukllouâ Absolut. Ganz gleich, ob im Schulministerium oder auf Bezirksregierungsebene – die Zusammenarbeit zwischen den Personen, die für das Startchancen-Programm verantwortlich sind, und den Personen, die sich um die sprachliche Bildung kümmern, ist eng. Es gibt keine Parallelstrukturen. Es braucht Strukturen, die sich ergänzen und nicht nebeneinander herlaufen.

Mostapha Boukllouâ Das ist schwierig vorherzusehen. In den letzten Jahren haben wir uns sehr stark auf die Basiskompetenz Lesen konzentriert. Nun werden wir uns verstärkt weiteren Kompetenzen – wie dem Schreiben, Hören, Sprechen – zuwenden. Hier gibt es noch viele Entwicklungsperspektiven für die BiSS-Akademie, um die Schulen bestmöglich dabei zu unterstützen, diese Kompetenzbereiche weiterzuentwickeln. Auch die Anschlussförderung im Bereich der Neuzuwanderung ist ein wichtiges Thema.