Annette Graf Absolut. Wir haben Strukturen aufgebaut, die uns jetzt enorm helfen: Es gibt Verbünde, Netzwerke und Ansprechpersonen sowie Projektgruppen an den Schulen. All das ist bereits vorhanden. Diese Struktur macht es uns einfacher, neben dem Lesen auch das Schreiben gezielt zu fördern. Ein großer Vorteil sind darüber hinaus die vielen Erfahrungen, die wir gewonnen haben und auf die wir nun zurückgreifen können.

Annette Graf Zum Beispiel, dass wir zunächst klein anfangen und mit einem Pilotprojekt starten – wie damals bei der Leseförderung. Denn wir wollen erst Erfahrungen sammeln, ob unser Konzept auch so funktioniert wie geplant. Dabei setzen wir auf die Startchancen-Schulen, die fast alle auch BiSS-Schulen sind, was uns den Einstieg enorm vereinfacht. Denn sie haben die Struktur der BiSS-Leseförderung bereits etabliert. Wir hoffen, dass sie hierauf aufsetzen und so das Schreibförderkonzept gut implementieren können.

Annette Graf Wir haben 303 Startchancen-Grundschulen in Baden-Württemberg. Alle sind eingeladen mitzumachen. Anfang Februar haben wir eine Informationsveranstaltung für die Schulen organisiert, auf der wir das Konzept der BiSS-Schreibförderung erläutert haben. Den Schulen sollte dabei klar werden, dass sie auf ihren bereits vorhandenen Strukturen aufbauen können. Heißt: Wir haben gezeigt, wie sie die Struktur des Lesebands für die Schreibförderung nutzen können und wie es gelingt, analog dazu ein Schreibförderband einzuführen. Außerdem haben wir Einblicke in die Schreibflüssigkeitstrainings und die Anwendung von Schreibstrategien anhand der Materialien gegeben, die sie zur Verfügung gestellt bekommen. Das sind Förderhefte, die wir über das Mercator-Institut für Mehrsprachigkeit und sprachliche Bildung und das Kompetenzzentrum Sprachbildung des CHANCEN-Verbunds beziehen können.

Auch die Qualifizierung der Fortbildnerinnen und Fortbildner haben wir bereits durchgeführt. Diese startete im Oktober und endete im Dezember letzten Jahres mit einem Lehrgang in Präsenz. Die Fortbildenden konnten sich dabei mit dem Material vertraut machen und gemeinsam darauf abgestimmte Fortbildungsbausteine erarbeiten.

Annette Graf Nein. Wir haben das Glück, dass wir das Mercator-Institut und das Kompetenzzentrum Sprachbildung im CHANCEN-Verbund als Kooperationspartner gewinnen konnten. Sie stellen uns den Blended-Learning-Kurs zur Verfügung und haben den Lehrgang im Dezember maßgeblich mitgestaltet.

Annette Graf Wir legen den Schwerpunkt erst auf das Training der Schreibflüssigkeit – also die hierarchieniedrigen Kompetenzen wie das zügige Formulieren kurzer Wortverbindungen und das automatisierte korrekte Verschriften. Darauf bauen dann die hierarchiehohen Fähigkeiten auf. Dabei geht es etwa um das Erlernen und Anwenden von Schreibstrategien, Ideenfinden und Formulieren.

Annette Graf Genau. Über diesen Weg gelingt es uns, die Maßnahmen zur sprachlichen Bildung in die Breite zu tragen. Die Fortbildnerinnen und Fortbildner sind ein Herzstück unseres Qualifizierungskonzepts. Sie begleiten die Schulen bei der Implementierung des Konzepts von BiSS-Schreiben, indem sie den Lehrkräften an den Schulen ihre zuvor gemeinsam erarbeiteten Fortbildungsbausteine zur Schreibförderung anbieten. Lehrkräfte bekommen so wichtige theoretische Grundlagen zum Thema Schreiben vermittelt sowie Impulse zur systematischen Umsetzung in die Praxis an die Hand. Alles ist wissenschaftlich fundiert, das ist uns in Baden-Württemberg sehr wichtig. Es wird also aufgezeigt, wie Schreibprozesse ablaufen, welche Fertigkeiten dafür benötigt werden und wie sie im Unterricht gefördert werden können.

Annette Graf Wir nutzen die Unterrichtsmaterialien aus der Reihe „Texte meistern“, die vom Mercator-Institut für Mehrsprachigkeit und sprachliche Bildung der Universität zu Köln im Rahmen verschiedener Projekte entwickelt und evaluiert wurden. Zur Förderung der Schreibflüssigkeit arbeiten wir beispielsweise mit dem Materialpaket „Wir trainieren flüssig schreiben mit den Schreibstarken“. Diese Trainingshefte sind in dem Projekt „Die Schreibstarken“ entstanden und wurden an Berliner und Hamburger Grundschulen in den Klassenstufen 3 und 4 im Rahmen einer Interventionsstudie erprobt. Zur Förderung der Schreibstrategien setzen wir auf Hefte, die das Mercator-Institut im Rahmen der Projekte „Schreib-BiSS“ und „Schule macht stark – SchuMaS“ entwickelt und erprobt und für die Nutzung durch das Kompetenzzentrum Sprachbildung weiterentwickelt hat.

Annette Graf Die Schulen erhalten die Förderhefte nach Pfingsten. Dann werden Fortbildungen für die Lehrkräfte angeboten und direkt nach den Sommerferien legen die Schulen los. Für die Pilotphase planen wir dann circa ein halbes Jahr – ungefähr bis zum Halbjahr des Schuljahres 2026/27. Danach evaluieren wir: Können die Schulen mit Material und Konzept gut arbeiten?Gibt es Vorschläge für Verbesserungen? Ist die Begleitung gut organisiert? Gibt es bereits Schulen, die an einem Sprachbildungskonzept arbeiten und sich in einem Schulentwicklungsprozess befinden? In dem Fall würden wir beispielsweise entsprechende Fachberatungen zur Schulentwicklung zur Verfügung stellen, die gemeinsam mit Schulleitung und Lehrkräften an einem systematischen längerfristigen Förderkonzept arbeiten.

Annette Graf Absolut. Der Wunsch ist es natürlich, dass wir auch im Bereich des Schreibens eine Flächendeckung erreichen. Im Schuljahr 2026/27 möchten wir weiteren Schulen die Teilnahme anbieten. Wir erhoffen uns, dass andere Schulen den Mehrwert erkennen – so wie es beim Schwerpunkt Lesen der Fall war. Dass sie sehen, es funktioniert. Und dass sie dabei nicht allein gelassen werden, denn es wird ein Konzept mit Materialien und Fortbildungen bereitgestellt. Diese Erkenntnis haben wir aus der Leseförderung mitgenommen: Ist ein fertiges Konzept da, das Orientierung bietet, steigt die Bereitschaft, einzusteigen. Wenn wir ein Schreibcurriculum anbieten, wo genau festgelegt ist, in welchem Zeitraum welche Schreibstrategie in welcher Klassenstufe mit welchem Material trainiert wird, sind die meisten Lehrkräfte hierfür dankbar. Auch, dass sie das Material nicht selbst zusammensammeln müssen, hat sicherlich Überzeugungskraft.

Annette Graf Wichtige Gelingensfaktoren sind ein gutes Netzwerk und ein Projektmanagement auf unterschiedlichen Ebenen, das alle Player einbezieht. Bei uns hat sich folgende Organisation als effektiv erwiesen: Eine Landeskoordination, die die landesweite systematische Organisation übernimmt. Ein regionales Management in Form von Regionalkoordinatorinnen und -koordinatoren, die die Schulen vor Ort unterstützen und Vernetzungstreffen mit anderen Schulen organisieren. Und schließlich das Projektmanagement auf Schulebene mit Projektgruppen und Ansprechpersonen, das für die Implementierung in der Schule arbeitet. Auch eine enge Zusammenarbeit mit dem Kultusministerium ist wichtig. Außerdem profitieren wir vom bundesweiten BiSS-Netzwerk. Braucht man Impulse oder Learnings aus anderen Ländern, tauschen wir uns innerhalb der Landeskoordinatorinnen und -koordinatoren einfach auf kurzem Wege aus. Dieses Teilen von Wissen und Erfahrungen kann die Umsetzung deutlich leichter machen. Es besteht eine große Offenheit und wir wissen, wir sind nicht allein mit unserem Vorhaben.

Annette Graf Eine große. Bei der Leseförderung im Rahmen von BiSS haben wir zum Beispiel über einen Erlass des Kultusministeriums das Leseband verpflichtend eingeführt. Das hat dazu geführt, dass sich Kollegien zusammensetzen mussten – und gemeinsam ins Handeln kamen. Verbindliche Elemente zu flankieren und gleichzeitig Unterstützung zu bieten – etwa in Form von Fortbildungen und Material – das ist aus meiner Sicht ein gutes Gesamtpaket. Ich würde jedem Land raten, über einen verbindlichen Charakter die Schulen ein Stück weit zu einem systematischen Vorgehen zu motivieren. Zum Beispiel Zeitfenster im Stundenplan zu blockieren. Verbindlichkeit schafft Struktur. Und wenn Kollegien merken, nicht nur wir machen mit, sondern landesweit alle Schulen, dann schafft das ein Gefühl der Solidarität.

Annette Graf Nein, im Nachhinein bin ich froh, dass wir einen Schwerpunkt gewählt haben. Die Schulen haben dann genug Zeit, die notwendigen Strukturen zu schaffen, das Konzept erst einmal zu erproben und sich dabei auf einen Bereich zu konzentrieren. Schulen brauchen Zeit. Und Schulentwicklung braucht Zeit. Strukturen zu schaffen, ist ein Prozess. Erst wenn es läuft und der Mehrwert des Ganzen sichtbar wird, sind die Schulen auch wieder bereit, sich auf etwas Neues einzulassen.

Annette Graf Unser Wunsch ist es, dass die Schulen erkennen, dass man ein durchgängiges Konzept im Bereich der Sprachbildung braucht. Dass Sprachbildung umfassend ist und verschiedene Elemente beinhaltet. Denn es geht darum, die Basiskompetenzen der Schülerinnen und Schüler zu stärken. Und im Bereich der Sprachbildung ist nicht nur Leseförderung wichtig. Sprachbildung ist auch Mündlichkeit. Sprachbildung ist auch Schriftlichkeit. Es braucht ein Gesamtkonzept, das alle Facetten der sprachlichen Bildung, auch die der Mehrsprachigkeit, berücksichtigt.