BiSS Magazin

Schreiben ist eine Schlüsselkompetenz für erfolgreiches Lernen. Um die Schreibkompetenz von Kindern und Jugendlichen in der Schule systematisch zu fördern, bietet die BiSS-Akademie NRW seit kurzem einen Blended-Learning-Kurs für Lehrkräfte an, die diese Basiskompetenz bei ihren Schülerinnen und Schülern stärken wollen. Die ersten Lehrkräfte haben die Qualifizierung mittlerweile durchlaufen und starten nun mit der Umsetzung der Schreibfördermaßnahmen in ihrer Schule. Im Interview erklären Uta Biermann, Sabine Stahl und Mostapha Boukllouâ, welche Inhalte der Kurs zur Schreibförderung vermittelt und welche Rückmeldungen sie von Schulen bekommen.

Texte schreiben zu können, ist eine wichtige Schlüsselkompetenz, die Kinder in der Schule erlernen sollen. Schreibstrategien können das Schreiben dabei sinnvoll unterstützen. Wie gelingt es Lehrkräften, ein systematisches Schreibstrategietraining in ihren Unterricht zu integrieren? Und welche Materialien und Unterstützungsangebote helfen dabei? Antworten darauf geben drei Wissenschaftlerinnen, die für das Kompetenzzentrum Sprachbildung des CHANCEN-Verbunds ein Schreibstrategietraining weiterentwickelt haben.

Seit 2019 gibt es den Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht, der in Kooperation mit dem Deutschen Institut für Erwachsenenbildung (DIE) entwickelt wurde. 66 Methoden finden sich auf der Webseite des Mercator-Instituts, um die sprachliche Bildung von Kindern und Jugendlichen im Unterricht zu fördern. Der Methodenpool ist frei zugänglich und kann kostenlos genutzt werden. Was leistet das Angebot für Lehrkräfte? Wie funktioniert die Suche nach Unterrichtsmethoden, die das sprachliche Lernen in allen Fächern unterstützen? Und welche digitalen und KI-gestützten Tools eignen sich für den Einsatz in der Schule? Antworten von Cedric Lawida, Wissenschaftler am Mercator-Institut.

Rund 40 BiSS-Tutorinnen und -Tutoren engagieren sich bundesweit für eine bessere sprachliche Bildung. Welche Aufgaben und Ziele haben sie? Warum sind die Tutorinnen und Tutoren so wichtig für die Umsetzung von sprachbildenden Maßnahmen in der Praxis? Und welche Rolle spielen die Blended-Learning-Fortbildungen der Initiativen BiSS und BiSS-Transfer dabei? Das haben uns Dr. Monika Vöge und Stefan Paffrath am Beispiel Berlin erklärt.

Was Kinder in den ersten Lebensjahren lernen, prägt ihren Bildungsweg. Die Initiative BiSS und ihre Nachfolgerin BiSS-Transfer setzen sich daher seit Jahren dafür ein, die sprachliche Bildung von Kindern schon in der Kita zu stärken und pädagogische Fachkräfte mit gezielten Fortbildungen zu unterstützen. Marlen Wendland, Content-Entwicklerin im BiSS-Team, erklärt, welche Qualifizierungsangebote BiSS für die sprachliche Bildungsarbeit mit Vorschulkindern bereitstellt und wie sprachliche Bildung in der Kita mit anderen Bildungsbereichen sinnvoll verknüpft werden kann.

Der nationale Bildungsbericht 2026 betont die Bedeutung früher sprachlicher Bildung für Bildungsgerechtigkeit und eine erfolgreiche Bildungsbiografie. Mit einem bundesweit verfügbaren Fortbildungs- und Online-Angebot unterstützen die Initiativen BiSS und BiSS-Transfer pädagogische Fachkräfte seit Jahren dabei, die sprachlichen Kompetenzen im frühen Kindesalter gezielt zu fördern und sprachbildende Maßnahmen alltagsintegriert in der Kita umzusetzen. Rund 3.000 Teilnehmende haben entsprechende Fortbildungsangebote bereits genutzt oder nutzen sie aktuell. Acht Bundesländer greifen auf die Blended-Learning-Einheiten und Kurse von BiSS zu, um Fachkräfte zu qualifizieren. Bayern setzt das BiSS-Blended-Learning flächendeckend ein. Zahlen und Wissenswertes zum BiSS-Unterstützungsangebot für den Elementarbereich für Sie im Überblick.

Welche spezifischen Eigenschaften und Fähigkeiten zeigen sich bei den BiSS-Multiplikatorinnen und Multiplikatoren? Wie ähneln sie sich in ihrem Erfahrungsschatz in der Sprach- und Erwachsenenbildung? Und welche Auswirkungen hat dies auf die Tätigkeit in BiSS-Transfer? Darüber spricht Erziehungswissenschaftlerin Sonja Sieger im Interview.

Das Verfassen längerer zusammenhängender Texte ist für viele Schülerinnen und Schüler herausfordernd, oft fehlt auch die Motivation dazu. Dabei ist das Schreiben von Texten eine Fähigkeit, ohne die Kinder und Jugendliche die Schulzeit nicht erfolgreich bewältigen können. Das Forschungsprojekt „KommSchreib!“ konzentrierte sich daher bis Februar 2026 auf die Förderung der Schreibkompetenzen und der Schreibmotivation von Grundschulkindern. 1.300 Kinder waren Teil der Studie. Stimmen aus der Praxis und wichtige Erkenntnisse für Sie im Überblick.

Wie lassen sich Konzepte zur sprachlichen Bildung erfolgreich in die schulische Praxis übertragen? Welche Faktoren beeinflussen den Transfer – und worauf sollten Forschende bei der Gestaltung von Fortbildungen achten?

Immer mehr Schulen in Nordrhein-Westfalen wollen die sprachliche Bildung ihrer Schülerinnen und Schüler systematisch fördern. Mehr als 1.000 Schulen nutzen hierfür die Unterstützung der BiSS-Akademie NRW. Die Nachfrage wächst seit Jahren. Hinter diesem Bildungsangebot steht eine enge Zusammenarbeit von Bildungspolitik, Wissenschaft und Praxis. Wie gelingt das Zusammenspiel? Warum erweist sich gerade diese strukturelle Verankerung als Erfolgsfaktor? Und wie unterstützt die BiSS-Akademie die schulische Entwicklungsarbeit im Startchancen-Programm? Ein Gespräch über Zusammenarbeit, Strukturen und die konkrete Umsetzung von Sprachbildungsmaßnahmen in Schulen.

Nach der landesweiten Einführung einer systematischen Leseförderung startet in Baden-Württemberg jetzt ein Pilotprojekt für eine wissenschaftlich fundierte Schreibförderung an Grundschulen. Wie das Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) das Vorhaben angeht und welche Tipps das ZSL anderen Ländern mitgeben kann, erklärt die zuständige BiSS-Landeskoordinatorin Dr. Annette Graf im Interview.

Im Januar 2026 hat die Leitstelle BiSS-Transfer ihre Arbeit aufgenommen. Was sind die zentralen Ziele? Wie geht es weiter mit der Initiative „Bildung durch Sprache und Schrift“? Im Interview spricht der Projektverantwortliche und Direktor des Mercator-Instituts Prof. Dr. Hans-Joachim Roth über Aufgaben der Leitstelle, die größten Herausforderungen der Sprachförderung in 2026 und was er sich für die Zukunft der sprachlichen Bildung wünscht.